O diálogo como instrumento pedagógico: contribuições de Sócrates e Martin Buber

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DOI:

https://doi.org/10.69532/2178-4442.v20.74572

Palabras clave:

Diálogo, Dialógico, Educação, Humanização

Resumen

Resumen

A partir de las filosofías de Sócrates y Martin Buber, este artículo busca evaluar el principio del diálogo como posible herramienta pedagógica para los desafíos de la educación contemporánea. Para apoyar nuestra reflexión, investigamos el legado socrático, prescribiendo sus posibles influencias en el existencialismo contemporáneo, especialmente en el pensamiento de Buber. Y aún, verificamos las contribuciones del diálogo al proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro siglo; explicamos factores que contribuyen, dificultan y/o tornan impracticable la experiencia del diálogo auténtico; discutimos posibles implicaciones de la pedagogía del diálogo en las relaciones interpersonales y en el proceso cognitivo. La metodología utilizada fue la revisión bibliográfica de textos filosóficos. El resultado esperado es que podamos contribuir con los educadores que pretenden promover una educación humanizada y humanizadora.  Concluimos que las teorías de Sócrates y de Buber benefician la experiencia de las relaciones interhumanas, en las cuales el diálogo y lo dialógico pueden ser efectivamente vividos. Así, inferimos que el diálogo, como instrumento pedagógico, favorece el autoconocimiento, el (re)conocimiento mutuo, la aceptación y el respeto entre los dialogados, lo que favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Biografía del autor/a

Manoel Messias de Oliveira, Universidade Federal de Catalão

É professor da Universidade Federal de Catalão. Possui graduação em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Graduação em Teologia pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás, especialização em Ciência da Religião e em Filosofia pela Universidade Federal de Uberlândia, mestrado em Filosofia e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia. Tem experiência acadêmica nas áreas de Filosofia, História, Teologia e Educação. Atualmente coordena projeto de pesquisa relacionado às áreas da Fenomenologia e do Existencialismo. Estuda os seguintes temas: Fenomenologia; Existencialismo; Filosofia moderna e Contemporânea; Filosofia da Educação; Ética; Ética empresarial; Filosofia Política; Ensino Médio; História da Educação; História da Filosofia e Filosofia da História.

Armindo Quillici Neto, Universidade Federal de Uberlândia

Armindo Quillici Neto- E-mail: armindo@ufu.br
Professor de Filosofia da Educação do Curso de Pedagogia, do Instituto de Ciências Humanas do Pontal - ICHPO, da Universidade Federal de Uberlândia – UFU. Atua na Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação - FACED/UFU, na linha de pesquisa de História e Historiografia da Educação, com orientação no Mestrado e no Doutorado, em História das Instituições Escolares, Pensamento Pedagógico Brasileiro, Intelectuais da Educação, etc. Participa do Núcleo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação (NEPHE) e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação (NEPE).

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Publicado

2023-06-08

Cómo citar

OLIVEIRA, Manoel Messias de; NETO, Armindo Quillici. O diálogo como instrumento pedagógico: contribuições de Sócrates e Martin Buber. Poíesis Pedagógica, Catalão, v. 20, p. 111–123, 2023. DOI: 10.69532/2178-4442.v20.74572. Disponível em: https://periodicos.ufcat.edu.br/index.php/poiesis/article/view/74572. Acesso em: 9 may. 2026.

Número

Vol. 20 (2022)

Sección

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