EDUCAÇÃO INCLUSIVA: FUNDAMENTOS E POSSIBILIDADES PARA O TRABALHO DOCENTE

Abstract

Os debates sobre a escolarização de pessoas com deficiência nas escolas regulares,
desde os anos de 1990, se intensificaram significativamente, sobretudo, pela participação do
Brasil em acordos internacionais sobre a temática e a consequente materialização de tais
acordos nas políticas públicas educacionais brasileiras. Este artigo apresenta o contexto
histórico, político e social de construção desse “novo” paradigma educacional, o inclusivo,
objetivando responder a questionamentos frequentes de docentes da educação básica, em
cursos de formação continuada que ministro em Goiânia e Aparecida de Goiânia, sobre como
trabalhar com qualidade com turmas tão heterogêneas. A origem dos movimentos
reivindicatórios de escolarização de pessoas com deficiência ocorreu na Europa, liderado por
mães e pais de pessoas com deficiência que clamavam por educação, pesquisas e cuidados
especiais para suas/seus filhas/os tendo alcançado repercussão mundial. Trata-se de pesquisa
bibliográfica cujo aporte teórico principal, dentre outros, é Alonso (2009), Goffman (1975),
Mantoan (2003, 2006 e 2009), Mazzotta (2005), Rego (2010) e Silva (2007). A educação
inclusiva provoca o repensar da educação, da estrutura pedagógica, da capacidade de todas/os
aprenderem, do trabalho pedagógico docente e das responsabilidades de cada parte
educadoras/es, gestoras/es, governo, família e sociedade. É um paradigma educacional para a
edificação de novas relações sociais mais justas, democráticas e acolhedoras.