Psicologia escolar e formação de professores em tempo de pandemia de COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v19.73192Palavras-chave:
psicologia escolar, formação de professores, afetividadeResumo
Este artigo refere-se a uma experiência de estágio supervisionado em psicologia escolar e educacional, a partir de uma intervenção formativa junto aos docentes de uma escola pública localizada em um município do interior paulista. O objetivo foi trabalhar o tema da afetividade em relação à saúde mental dos professores durante a pandemia da Covid-19, assim como suas influências no trabalho educativo. Com base nos aportes teóricos da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, a sistemática de atuação girou em torno de quatro aspectos: a) a observação/avaliação, onde foi aplicado um formulário digital com o objetivo de coletar dos professores e da equipe gestora sugestões de temas que julgassem necessário trabalhar; b) o relatório de avaliação, caracterizado pela organização e apresentação dos dados coletados; c) a elaboração e apresentação do plano de intervenção, onde foram definidos o tema, os objetivos e a metodologia do trabalho; e d) o processo de intervenção, realizado de modo remoto. Concluiu-se que o trabalho contribuiu para a formação docente quanto aos aspectos dos conhecimentos da psicologia, além de favorecer um espaço de escuta e acolhimento, bem como de reflexão e ressignificação das práticas pedagógicas, das relações interpessoais e dos afetos. Houve acentuada participação pela maioria dos docentes em comentários, associações com exemplos pessoais e de relações com alunos, bem como aceitação e devolutivas positivas dos participantes pelo trabalho realizado.
Downloads
Referências
ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino. Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas. Psicologia escolar e educacional, v. 12, n. 2, p. 469-475, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Portaria nº 544, de 16 de junho de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situações de pandemia no novo coronavírus – Covid-19, e revoga as Portarias MEC nº 343, de 17 de março de 2020, nº 345, de 19 de março de 2020, e nº 473, de 12 de maio de 2020. Brasília, 2020.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP N.º 013/2007. Institui a Consolidação das Resoluções relativas ao Título Profissional de Especialista em Psicologia e dispõe sobre normas e procedimentos para seu registro. Brasília, 2007.
CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA – 6ª região. Notas técnicas, São Paulo, 2010.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Práticas e estágios remotos em psicologia no contexto da pandemia da covid-19: recomendações. Brasília: CFP, 2020.
CRESPI, Maria Clara Favarão; DOS ANJOS, Ricardo Eleutério. Psicologia escolar e formação docente no contexto da pandemia de Covid-19. Momento-Diálogos em Educação, v. 30, n. 01, 2021.
DAMÁSIO, António. O erro de Descartes: emoção, razão e o cérebro humano. Editora Companhia das Letras, 2012.
DA SILVA LEITE, Sérgio Antônio. Afetividade nas práticas pedagógicas. Temas em psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012.
DUARTE, Newton. A individualidade para-si: contribuição a uma teoria histórico-social da formação do indivíduo. 3. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
DUARTE, Newton. “Um montão de amontoado de muita coisa escrita”. Sobre o alvo oculto dos ataques obscurantistas ao currículo escolar. In: MALANCHEN, Julia; DE MATOS, Neide da Silveira Duarte; ORSO, Paulino José (Orgs.). A Pedagogia histórico-crítica, as políticas educacionais e a Base Nacional Comum Curricular. Campinas, SP: Autores Associados, 2020. p. 31-46.
FERREIRA, Fabíola da Silva; SANTOS, Fabiano Antonio dos. Reflexões sobre a Pedagogia das Competências. III Congresso de Educação do CECPAN, 2018. Disponível em: https://cecpan.ufms.br/files/2019/08/C_12.pdf. Acesso em: 16 abr. 2021.
INSTITUTO PENÍNSULA. Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do Coronavírus no Brasil, 2020. Disponível em: <https://www.institutopeninsula.org.br/pesquisa-sentimento-e-percepcao-dos-professores-nos-diferentes-estagios-do-coronavirus-no-brasil/>. Acesso em: 06 mar. 2021.
LEONTIEV, Aleksei Nikolaevich. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
LEONTIEV, Aleksei Nikolaevich. As necessidades e dos motivos da atividade. In: LONGAREZI, Andrea Maturano; PUENTES, Roberto Valdés. (Orgs.). Ensino desenvolvimental: antologia: livro 1. Uberlândia, MG: EDUFU, 2017. p. 39-57.
LEONTIEV, Aleksei Nikolaevich. Atividade. Consciência. Personalidade. Tradução de Priscila Marques. Bauru, SP: Mireveja, 2021.
LURIA, Alexander Romanovich. Curso de psicologia geral: introdução evolucionista à psicologia. v. 1. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1979.
MARTINS, Lígia Márcia. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
MEIRA, Marisa Eugênia Melillo; TANAMACHI, Elenita de Rício. A atuação do psicólogo como expressão do pensamento crítico em psicologia e educação. In: MEIRA, Marisa Eugênia Melillo; ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino (Orgs.). Psicologia escolar: práticas críticas. 1ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003, p.11- 62.
NOVA ESCOLA. A situação dos professores no Brasil durante a pandemia, 2020. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/19386/qual-e-a-situacao-dos-professores-brasileiros-durante-a-pandemia/>. Acesso em: 05 mar. 2021.
PASQUALINI, Juliana Campregher. Periodização do desenvolvimento psíquico à luz da escola de Vigotsky: a teoria histórico-cultural do desenvolvimento infantil e suas implicações pedagógicas. In: MARSÍGLIA, Ana Carolina Galvão (Org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores associados, 2013. p. 70-97.
RUBINSTEIN, Sergei Leonidovich. Problemas de psicología general. México: Grijalbo, 1976.
SÃO PAULO (Estado). Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo. Decreto nº 64.881, de 22 de Março de 2020. Decreta quarentena no Estado de São Paulo, no contexto da pandemia do COVID-19 (Novo Coronavírus), e dá providências complementares. São Paulo, 2020a.
SÃO PAULO (Estado). Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo. Decreto nº 64.994, de 28 de maio de 2020. Dispões sobre a medida de quarentena de que trata o Decreto nº 64.881, de 22 de março de 2020, institui o Plano São Paulo e dá providências complementares. São Paulo, 2020b.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. FAQ - Volta às aulas 2021.São Paulo, 2020c. Disponível em: https://www.educacao.sp.gov.br/wpcontent/uploads/2020/12/FAQ-Volta-a%CC%80s-aulas-2021.pdf. Acesso em: 23 março 2021.
SÃO PAULO (Estado). Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo. Decreto nº 65.597, de 26 de março de 2021. Acrescenta dispositivo ao Decreto nº 65.384, de 17 de dezembro de 2020, que dispõe sobre a retomada das aulas e atividades presenciais no contexto da pandemia de COVID-19, institui o Sistema de Informações e Monitoramento da Educação para COVID-19 e dá providências correlatas. São Paulo, 2021.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. Campinas: Autores Associados, 2009.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 11. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
SAVIANI, Dermeval. Educação Escolar, Currículo e Sociedade: o problema da Base Nacional Comum Curricular. In: MALANCHEN, Julia; DE MATOS, Neide da Silveira Duarte; ORSO, Paulino José (Orgs.). A Pedagogia histórico-crítica, as políticas educacionais e a Base Nacional Comum Curricular. Campinas, SP: Autores Associados, 2020. p. 7-30.
TASSONI, Elvira Cristina Martins; DA SILVA LEITE, Sérgio Antônio. Afetividade no processo de ensinoaprendizagem: as contribuições da teoria walloniana. Educação, v. 36, n. 2, p. 262- 271, 2013.
VITAL, Soraya Cunha Couto; URT, Sonia da Cunha. Do imprevisível pandêmico ao intencional formativo: uma psicologia educacional/escolar para pensar o enfrentamento ao adoecimento docente. In: NEGREIROS, Fauston; FERREIRA, Breno de Oliveira (Orgs.). Onde está a psicologia escolar no meio da pandemia?. São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, p 118-146.
VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras escogidas. Tomo I. Madri: Visor e MEC, 2013.
VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras escogidas. Tomo III. Madrid: Visor, 2012a.
VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras escogidas. Tomo IV. Madri: Visor, 1996.
KAWANAMI, Carla Cristina; JUNIOR, Luiz Nazareno Cavalcanti. Possibilidades de intervenção para a psicóloga escolar e educacional no período da pandemia da Covid-19 no estado de São Paulo. In: NEGREIROS, Fauston; FERREIRA, Breno de Oliveira (Orgs.). Onde está a psicologia escolar no meio da pandemia?. São Paulo: Pimenta Cultural, 2021, p. 992-1009.
ZANK, Debora Cristine Trindade; MALANCHEN, Julia. Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio e o retorno da Pedagogia das Competências: uma análise baseada na Pedagogia Histórico-Crítica. In: MALANCHEN, Julia; DE MATOS, Neide da Silveira Duarte; ORSO, Paulino José (Orgs.). A Pedagogia histórico-crítica, as políticas educacionais e a Base Nacional Comum Curricular. Campinas, SP: Autores Associados, 2020. p. 131-160.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre aqui: http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html)
