Formação continuada e práticas inclusivas no Brasil: uma revisão bibliográfica
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v23.75127Palavras-chave:
Inclusão escolar, Formação continuada de professores, Práticas inclusivas, SubjetividadeResumo
A formação continuada de professores é considerada essencial para capacitar educadores a lidar com a diversidade em sala de aula. Este estudo tem como objetivo identificar os aspectos e impactos apontados nos trabalhos sobre formação continuada na perspectiva educacional inclusiva. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica, por meio do mapeamento de estudos publicados entre 2006 e 2024, com foco em pesquisas que abordem a formação continuada e práticas inclusivas. O estudo segue os princípios da pesquisa qualitativa, adotando abordagem exploratória. Utilizou-se o descritor “formação continuada e práticas inclusivas no Brasil” e definiu-se como categorias de análise: Formação continuada na perspectiva inclusiva; Práticas inclusivas no Brasil; e Políticas de formação e práticas inclusivas. Os resultados indicam que, apesar dos avanços nas políticas voltadas à formação docente, persistem lacunas significativas, especialmente na efetivação das práticas pedagógicas inclusivas dentro das escolas e das salas de aula, evidenciando a necessidade de maior articulação entre políticas, formação e prática pedagógica.
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