Poetic Practices in Early Childhood Education: narratives and teaching experiences
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v23.75149Keywords:
Poetics of teaching, Early childhood education, Educational practices, NarrativesAbstract
This experience report presents a university extension program focused on This experience report presents a university extension project aimed at the continuing education of Early Childhood Education teachers, carried out in 2024 through the course Poetics of Teaching with Preschool Children: Symbolism, Play, Languages, and Imagination. The objective is to discuss how this experience contributed to the construction of educational practices with and for children, valuing teaching as a field of creation, sensitivity, and dialogue with childhoods. The qualitative methodology was based on attentive listening to the guest lecturer and on the activities developed throughout four modules, whose syntheses were recorded on a Padlet platform, composing a formative itinerary of shared experiences and collective reflections. The analysis of the productions highlighted sensitive listening to childhood and the teacher’s mediation as central axes of the training process.The investigation is grounded in the dialogue between the I and the Thou in Buber (2006), who understands teaching as an ethical and poetic encounter with the other; in Bondía (2002), who conceives experience as that which affects and transforms us in everyday life; and in Vygotsky (2006), who recognizes the subject as historical and social, constituted through interaction and culture and Freire (1996) to advocate for an education grounded in humanization and autonomy. It is concluded that the proposal constituted a humanized formative device, anchored in the guiding documents of teaching practice, revealing the power of multiple childhood languages and continuing education as structuring elements of a poetic, ethical, and care-sensitive teaching.
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