Formación continua y prácticas inclusivas en Brasil: una revisión bibliográfica
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v23.75127Palabras clave:
Inclusión escolar, Formación continua del profesorado, Prácticas inclusivas, SubjetividadResumen
La formación continua del profesorado se considera esencial para que los educadores puedan abordar la diversidad en el aula. El presente estudio tiene como objetivo identificar los aspectos y repercusiones destacados en los trabajos sobre formación continua desde una perspectiva educativa inclusiva. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica mediante el mapeo de los estudios publicados entre 2006 y 2024, centrándose en las investigaciones que abordan la formación continua y las prácticas inclusivas. El estudio sigue los principios de la investigación cualitativa, adoptando un enfoque exploratorio. Se utilizó el descriptor «formación continua y prácticas inclusivas en Brasil» y se definieron las siguientes categorías de análisis: formación continua desde una perspectiva inclusiva; prácticas inclusivas en Brasil; y políticas sobre formación docente y prácticas inclusivas. Los resultados indican que, a pesar de los avances en las políticas destinadas a la formación docente, siguen existiendo importantes lagunas, especialmente en la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas en las escuelas y las aulas, lo que pone de relieve la necesidad de una mayor articulación entre las políticas, la formación y la práctica pedagógica.
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