Alfabetización, alfabetización e identidad campesina en los libros de texto de lengua portuguesa
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v23.75130Palabras clave:
Alfabetización, Educación rural, Identidad campesina, Desarrollo del lenguaje, Libros de textoResumen
Las prácticas de alfabetización y desarrollo del lenguaje implementadas en la educación rural deben estar contextualizadas, ser significativas y basarse en la apreciación del campo como un espacio para la vida y los derechos. Desde esta perspectiva, el presente estudio tiene como objetivo analizar las propuestas de desarrollo del lenguaje presentadas en los libros de texto de lengua portuguesa, utilizados en las clases del 1.º al 5.º año de la escuela primaria, en una escuela rural de Bom Jesus da Lapa (Bahía). Para ello, se llevó a cabo un estudio de caso, con un enfoque cualitativo, materializado a través de una investigación documental. Los libros se analizaron utilizando el análisis de contenido de Bardin (2016). El estudio concluye que existen lagunas significativas en los libros de texto analizados, como el predominio de prácticas meramente alfabetizadoras y descontextualizadas y la ausencia de referencias a las formas de vida de la población rural, lo que indica obstáculos para la implementación de una educación de calidad en las comunidades rurales.
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