Literacy, Literacy, and Peasant Identity in Portuguese Language Textbooks
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v23.75130Keywords:
Literacy, Rural Education, Peasant Identity, Language Development, TextbooksAbstract
Literacy and Language Development practices implemented in rural education must be contextualized, meaningful and anchored in the appreciation of the countryside as a space for life and rights. From this perspective, this study aims to analyze the Language Development proposals presented in Portuguese Language textbooks, used in classes from the 1st to the 5th year of Elementary School, in a Countryside School in Bom Jesus da Lapa - BA. To this end, a Case Study was carried out, with a Qualitative Approach, materialized through Documentary Research. The books were analyzed using Content Analysis by Bardin (2016). The study concludes that there are significant gaps in the textbooks analyzed, such as the predominance of merely literacy-based and decontextualized practices and the absence of references to the ways of life of rural people – which indicates obstacles to the implementation of quality education in rural communities.
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