Saberes docentes: entre narrativas, profesionalización y prácticas
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v22.74838Palabras clave:
narrativas (auto)biográficas, Conocimientos docentes, Prácticas docentesResumen
Este artículo aborda los temas de la enseñanza del conocimiento, sus relaciones con la profesionalización y las prácticas, a partir de las narrativas de una profesora de historia de educación básica. En este sentido, a partir de la pregunta sobre cómo los saberes y prácticas docentes podrían inscribirse en las narrativas de un docente, el objetivo del artículo fue comprender y analizar cómo las narrativas retratan los saberes y prácticas de profesores de historia de educación básica en contextos de formación y trabajo. procesos. El trabajo, con enfoque cualitativo y de carácter bibliográfico y (auto)biográfico, arroja luz sobre la posibilidad interpretativa de temas a partir de las historias de vida, formación y trabajo del docente. Al final, puede contribuir a nuevas investigaciones sobre el tema, ya que se evidenció el potencial narrativo en el reconocimiento y debate de los saberes y prácticas profesionales docentes, justificando la relevancia de pensar en los procesos de formación, prácticas y profesionalización de los docentes. sobre las narrativas de los sujetos.
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