Laboratório de ensino de matemática (LEM): análise sobre formação, concepções e experiências em um grupo de professores
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v19.73575Palabras clave:
Educación, Práctica, EscuelaResumen
La implementación y uso del Laboratorio de Enseñanza de las Matemáticas (LEM) en las escuelas de educación básica es un tema que viene siendo discutido entre los educadores del área en las últimas décadas, a partir de la inclusión de esta asignatura en el currículo de formación inicial de los profesores de matemáticas. La enseñanza a través de LEM puede contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje al ser un espacio de experimentación, análisis y reflexión, tanto para el alumno como para el docente. Para que esto ocurra, es importante que el docente tenga la capacidad de explorar las múltiples posibilidades que ofrece LEM. Este estudio tuvo como objetivo investigar en un grupo de estudiantes que cursaban una disciplina de formación docente, en un curso de Posgrado Stricto Sensu, cómo ocurrió la formación de estos sujetos en relación al uso del LEM en las clases de matemáticas, cuál fue la concepción formada por ellos durante la formación y cómo fue su contacto con LEM en la práctica en las escuelas de educación básica. Para ello, se propuso a los participantes responder un cuestionario electrónico, con preguntas abiertas, cerradas y dependientes, utilizando el análisis de contenido para la interpretación de los datos. Con la información recabada se pudo verificar el tipo de concepción formada, y observar su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en las instituciones educativas. Entendemos que la LEM ha sido abordada en la educación inicial y continua, sin embargo, la mayoría de los encuestados aún no tienen una concepción amplia de las posibilidades de utilizar este recurso en el ámbito escolar para la enseñanza de las matemáticas.
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