Body, Nature, and Early Childhood Education: Contributions and Gaps in Brazilian Academic Research
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v23.75133Keywords:
Body, Nature, Early Childhood EducationAbstract
This study, conducted in the state-of-knowledge modality, mapped theses and dissertations published between 2020 and 2025 in the CAPES and BDTD databases that articulate body-movement and nature in Early Childhood Education. The investigation sought to understand how these dimensions have been integrated into academic productions, identifying theoretical and methodological contributions as well as gaps. Of the 124 works located, only three met the selection criteria, revealing a scarcity of research in this field. The analyzed dissertations highlight body and nature as inseparable dimensions of childhood, emphasizing aesthetic, affective, and sensory experiences in contrast to disciplinary and fragmented school practices. The theoretical contributions of Tiriba (2018), Louv (2016), and Foucault (2014) proved central to sustaining a pedagogy of encounters, committed to valuing play, corporeality, and reconnection with nature. The study concludes with the urgency of expanding research that supports critical and integrative teacher education.
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