Fanfiction and literacy: a research of fictional practices and possibilities of acquisition of new knowledge
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v22.74563Keywords:
Literacy, Digital Technologies, FanfictionAbstract
This study investigated the influence of fanfictions in the acquisition of new literacy of students who use this practice in high school activities. The aim of the research is to demonstrate how the practices of fanfictions can promote the development of the reading and writing skills of young high school students, as well as to identify their aid in the acquisition of knowledge. For that, a virtual questionnaire was used, as well as a bibliographical and field research with interviews, carried out with 37 students from the 1st year of High School, from a school of the State of Minas Gerais, located in the metropolitan region of Belo Horizonte. The results show that multiliteracy are already part of the youth culture, as well as the emergence of writing genres as fanfiction, which contributed for the development of reading and writing skills, inserting the subjects in the social practices of multiliteracy.
Downloads
References
ALVES, Elizabeth Conceição de Almeida. Fanfiction e práticas de letramento na Internet. Campinas: Pontes Editores, 2015.
AZZARI, Eliane Fernandes; CUSTÓDIO, Melina Aparecida. Fanfics, a produção textual colaborativa. Esc@la conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, p. 73-109, 2013.
BAYM, Nancy. Tune in, log on: Soaps, fandom, and online community. Thousand Oaks. Calif.: Sage, 2000. DOI: https://doi.org/10.4135/9781452204710
BAYM, Nancy K. The new shape of online community: The example of Swedish independent music fandom. 2007. DOI: https://doi.org/10.5210/fm.v12i8.1978
BLACK, Rebecca. Access and affiliation: The literacy and composition practices of English‐language learners in an online fanfiction community. Journal of adolescent& adult literacy, v. 49, n. 2, p. 118-128, 2005. DOI: https://doi.org/10.1598/JAAL.49.2.4
BECHARA, Evanildo. Ensino da Gramática. Opressão? Liberdade? 12. ed. São Paulo: Ática, 2006.
BOOTH, P. (2010). Digital Fandom: New Media Studies. New York: Peter Lang Publishing DOI: https://doi.org/10.3726/978-1-4539-1654-4
BROWN J. S.; DUGUID, P. Organizational learning and communities-of-practice: Toward a unified view of working, learning, and inovation. Organization Science, v. 2, n. 1, Feb. 1991. DOI: https://doi.org/10.1287/orsc.2.1.40
CAMPOS, Adriana Virtuoso. O gênero textual fanfiction como ferramenta de ensino. Anais do VII SAPPIL-Estudos de Linguagem (2016).
CAVALCANTE JUNIOR, F. S. Por uma escola do sujeito: o método (con)texto de letramentos múltiplos. 2. ed. Fortaleza: Demócrito Rocha, 2003.
COSTA, Patrícia da Silva Campelo, DA SILVA, Patrícia; REATEGUI, Eliseo Berni. Oportunidades de letramento através de mineração textual e produção de Fanfictions. Revista brasileira de linguística aplicada. Belo Horizonte. Vol. 12, n. 4, 2012, p. 835-859. DOI: https://doi.org/10.1590/S1984-63982012000400009
DOLZ, Joaquim. Produire des textes pour mieux comprendre: enseignement dun discours argumentatif. In Y. Reuter (ed) Les Interactions Lecture-Ecriture, 1994, p. 219-242.
Fiske John, 1992. Cultural Economy of Fandom, in Lewis Lisa A., The Adoring audience: fan culture and popular media, London, Routledge, 30-49.
GOMES, Suzana dos Santos. Um olhar sobre as práticas de avaliação na escola. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2014.
GOMES, Suzana dos Santos. Desafios e possibilidades do letramento digital na formação inicial do professor em curso a distância. In: TAVARES, R. H.;
GOMES, Suzana dos Santos. (Orgs.). Sociedade, educação e redes: desafios à formação crítica. Araraquara, São Paulo: Junqueira &Marin, 2014. p. 333-363.
GOMES, Suzana dos Santos. Práticas de Leitura e Capacidades de Linguagem na Escola. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2017a
GOMES, Suzana dos Santos. Avaliação das capacidades de leitura. Educ. rev. [online]. 2017, n.63, p.221-236, jan./mar. 2017b. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/er/n63/1984-0411-er-63-00221.pdf >. Acesso em 04 abr. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.46325
JAMISON, Anne. Fic: por que a fanfiction está dominando o mundo. Rio de Janeiro: Anfiteatro, 2013.
JENKINS, Henry . Textual poachers television fans and participatory culture.New York: Routledge, 1992.
JENKINS, Henry; FANS, Bloggers. Gamers: Exploring Participatory Culture. New York: New York University, 2006.
JENSON, Joli. Fandom como patalogia: as conseguências da caracterização. In LEWIS, Lisa A. A adorável audiência: cultura de fã e a mídia popular. Taylor &Francis e-Libray,2001.
JOHNSON, Steven. Emergência: a vida integrada de formigas, cérebros, cidades e softwares. Tradução: Maria Carmelita Pádua Dias. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editor, 2003.
JORGE, Glaucia Maria dos Santos. As relações entre letramento escolar e não escolar: uma oportunidade de Travels in Hipermodality reflexão para a Eja. XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - UNICAMP – Campinas, 2012.
LAVE, Jean; WENGER, Etienne. Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
LÉVY,Pierre. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999.
MACHADO, Flávia Silvia. A divulgação científica e o enunciado digital. Bakhtiniana, São Paulo, 11 (2): 93-110, Maio/Ago. 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/2176-457323524
PUTNAM, R. (2000). Bowling Alone. The Collapse and Revival of American Community. New York, US: Simon & Schuster. DOI: https://doi.org/10.1145/358916.361990
RIBEIRO, Regiane. O fandom e seu potencial como comunidade interpretativa: uma discussão teórico-metodológica para os Estudos de Recepção. In.: XXV Encontro Anual da Compós, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2016.
ROJO, Roxane. Escol@ conectada: os multiletramentos e as TICs. 1ª ed. São Paulo: Parábola, 2013.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2013.
TEIXEIRA, Andréia; GOMES, Suzana dos Santos. Linguagem e tecnologia: práticas de leitura e escrita de fanfiction nos ambientes virtuais In: 6º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação - 2º Colóquio Internacional de Educação com Tecnologia, 2015, Recife. Anais. Simpósio Hipertexto - Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação. , 2015. p.1 – 19
WENGER, Etienne. Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge university press, 1999 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Anderson Nunes Rocha, Suzana dos Santos Gomes
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre aqui: http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html)
