From Plan to Class: Reflections on Didactics in Teaching Practice
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v23.75147Keywords:
Academic Monitoring, Didactics, Teacher TrainingAbstract
Monitoring in the Didactics discipline, in the semester 2025.1, in the Degree courses in Pedagogy and History at the Faculty of Education and Integrated Sciences of Crateús (FAEC) is the subject of this experience report. The experience as a scholarship holder of the Academic Monitoring Program (PROMAC) at the State University of Ceará (UECE) allowed access to planning, classes and complementary activities carried out. Throughout the course, the contributions of authors such as Comenius, Rousseau, Dewey, Saviani, Libâneo and Freire to the field of Didactics were studied. The studies carried out favored reflections on pedagogical practices focused on the learning of students. The experience contributed to the personal and professional training of the monitor, as well as to the understanding of teaching as a future field of activity.
Downloads
References
ALTHAUS, B. M.; CAMPAGNOLI, K. R.; ALTHAUS, M. T. M. Monitoria acadêmica como espaço de aprendizagem didática na docência universitária. Contibuiciones a las Ciencias Sociales, [S. l.], v. 17, n. 10, p. e12021, 2024. DOI: 10.55905/revconv.17n.10-404. Disponível em: https://ojs.revistacontribuciones.com/ojs/index.php/clcs/article/view/12021. Acesso em: 28 set. 2025.
COMENIUS, J. A. Didáctica Magna: Tratado da arte universal de ensinar tudo a todos. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1966.
COPE, B.; KALANTZIS, M. The things you do to know: an introduction to the pedagogy of multiliteracies. In: ______. (Ed.). A pedagogy of multiliteracies: learning by design. London: Palgrave Macmillan, 2015. p. 1-36.
DE MORAES, G. N. B.; FALCÃO, J. G. B.; SANDES, A. A. G.; RODRIGUES, B. R.; NASCIMENTO, I. Y. M.; SHIOSAKI, R. K.; SCHWINGEL, P. A.; DA SILVA JÚNIOR, E. X. Vivência na monitoria de anatomia humana: relato de experiência de discentes-monitores do curso de Fisioterapia. Travessias, Cascavel, v. 10, n. 3, p. e14863, 2016. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/14863. Acesso em: 28 set. 2025.
FARIAS, I. M.S.; SALES, J.O.C.B.; BRAGA, M.M.S.C.; FRANÇA, M.S.L.M. Didática e Docência: aprendendo a profissão. 4 ed. Brasília: Liber Livro, 2014.
FRANÇA, M.S.L.M. Programa da Disciplina de Didática Geral. FAEC. Licenciatura em Pedagogia. Semestre 2025.1 (mimeo).
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido: o manuscrito. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire: Universidade Nove de Julho (UNINOVE), Ministério da Educação (MEC), 2013.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
LIBÂNEO. J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1992 (Coleção Magistério).
LIBÂNEO. J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 13. ed. São Paulo: Loyola, 1995. 149 p. (Coleção educar)
MAGALHÃES, L.D.; JANUÁRIO, I.J.; MAIA, A.K.F. A monitoria acadêmica da disciplina de cuidados críticos para a enfermagem: um relato de experiência. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, Minas Gerais. v.12, n.2, p.556-565, 2014. Disponível em: http://periodicos.unincor.br/index.php/revistaunincor/article/view/1610/pdf_235. Acesso em 26 set. 2025.
MASETTO, M. T. Competência pedagógica do professor universitário. 2.ed. São Paulo: Summus, 2012.
MORAN, J. Metodologias Ativas para uma Aprendizagem mais profunda. Disponível em: https://moran.eca.usp.br/wp-content/uploads/2013/12/metodologias_moran1.pdf. Acesso em 21 set. 2025.
MOREIRA, M.A.; BUCHWEITZ, B. Novas estratégias de ensino e aprendizagem: os mapas conceituais e o Vê epistemológico. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 1993.
MUSSI, R. F. de F.; FLORES, F. F.; ALMEIDA, C. B. de. Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como conhecimento científico. Práx. Educ., Vitória da Conquista, v. 17, n.48, p. 60-77, out. 2021. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2178-26792021000500060&lng=pt&nrm=iso. Acesso em 26 set. 2025.
PIMENTA, S. G. Professor reflexivo construindo uma crítica. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das G. C. Docência no Ensino Superior. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2005.
RAMOS, L. A. et al. Plano de monitoria acadêmica na disciplina de anatomia humana: relato de experiência. Rev. Ensino, Saúde e Ambiente, Niterói, v. 5, n. 3, p. 94-101, 2012. Disponível em: http://ensinosaudeambiente.uff.br/index.php/ensinosaudeambiente/article/view/18/18. Acesso em: 14 set. 2025.
RIOS, T. A. Compreender e Ensinar: por uma docência da melhor qualidade. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2003.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2007.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11 ed. Campinas: Autores Associados, 2011.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Deilane Meneses Vieira, Maria do Socorro Lima Marques França
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre aqui: http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html)
