Ancestry and Belonging giving shape to pretagogical teaching practices in the school space
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v22.74811Keywords:
Ancestry, Belonging, Pretagogy, Curriculum-bodyAbstract
This article is the result of three ongoing pretagological research in the doctoral program at the Faculty of Education of the Federal University of Ceará - FUC. It proposes alternative counter-colonial didactic pathways (Santos, 2023) for the education of ethnic-racial relations in the school setting. The aim is to invoke and incarnate pretagogical practices in the teaching practice and in the curriculum-body that are particularly committed to the theme of ancestry and belonging as possibilities for reinvention of individuals that were ravaged by colonialism. As for the methodology, it is designed from a qualitative approach, the result of interventional research, using Pretagogy as a theoretical, methodological and philosophical reference (Petit, 2015). The results and discussions demonstrate how the principles and operational concepts of Pretagogy, particularly ancestry and belonging, enhance school experiences, giving new meaning to the ancestral journey of students and teacherssituated in urban territories or rural.
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