EL DOCENTE-GESTOR EN LA COORDINACIÓN DE CURSOS DE PREGRADO: UNA REVISIÓN INTEGRADORA
DOI:
https://doi.org/10.69532/2178-4442.v19.70779Palabras clave:
Revisión integrativa de la literatura, Coordinadores de cursos de pregrado, ExperienciaResumen
Este artículo es el resultado de una investigación con enfoque exploratorio cualitativo, parte de una investigación de doctorado, aún en curso. El objetivo principal es presentar el resultado de la revisión integradora de la literatura, en el escenario internacional y nacional, sobre el tema de la experiencia de los administradores universitarios, en particular, los coordinadores de la carrera presencial. Para ello, se investigaron cinco bases de datos, tres nacionales y dos internacionales. Luego de la búsqueda en las bases de datos, se identificaron dieciocho investigaciones para componer la revisión de la literatura, cuyos datos fueron estudiados a través del Análisis de Contenido (BARDIN, 2011). La realización de la revisión integradora de la literatura aportó nuevos elementos para reflexionar sobre el complejo contexto de la gestión en la Educación Superior, como las diversas condiciones que envuelven el cargo, las demandas de profesionalización que conlleva para los directivos e instituciones, y los impactos de la gestión en el desarrollo de la carrera docente. Además, fue posible construir una comprensión más precisa del coordinador del curso como líder de un proyecto de aprendizaje y formación profesional. La brecha es evidente para más estudios que abordan las experiencias de los gerentes, a través de metodologías como historias de vida, (auto) biografías, narrativas, con el propósito de impulsar y subsidiar la discusión sobre la creación y calificación de espacios institucionales con fines formativos. para el ejercicio de la dirección. Asimismo, destaca la necesidad de realizar estudios comparativos entre los escenarios nacional e internacional, y también sobre el ámbito público y privado.
Descargas
Citas
ARAÚJO, A. C. Competências gerenciais de coordenadores de curso de Graduação no campus da Universidade Federal do Ceará em Sobral. 2016. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. Disponível em: www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/1679 Acesso em: 12 jan. 2021.
BARBOSA, M. A. C.; MENDONÇA, J. R. C. O professor-gestor e as políticas institucionais para formação de professores de ensino superior para a gestão universitária. E&G Economia e Gestão, Belo Horizonte, v. 16, n. 42, p. 61-88, jan./mar. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.5752/P.1984-6606.2016v16n42p6 Acesso em: 8 dez. 2020.
BARBOSA, M. A. C. A influência das políticas públicas e políticas organizacionais para formação de competências gerenciais no papel do professor-gestor no ensino superior: um estudo em uma IES federal. 2015. Tese (Doutorado em Administração) – Programa de Pós-graduação em Administração, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2015. Disponível em:
www.repositorio.ufpe.br/handle/123456789/15602 Acesso em: 8 fev. 2020.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BOLZAN, D. Formação do professor do ensino superior: um processo que se aprende? Educação (UFSM), Santa Maria, v. 29, n.2, p. 121-133, 2004.
BOTELHO, L.; CUNHA, C. C. A.; MACEDO, M. O método da revisão integrativa nos estudos organizacionais. Gestão e Sociedade, Belo Horizonte, v.5, n. 11, p. 121-136, maio-ago./2011. Disponível em: http://www.gestaoesociedade.org/gestaoesociedade/article/view/1220/906 Acesso em: 12 fev. 2021.
BRAGANÇA, I. Sobre o conceito de formação na abordagem (auto)biográfica. Educação, Porto Alegre, v. 34, n. 2, p. 157-164, maio/ago. 2011.
BRASIL. [Decreto nº 94.664 (1987)]. Aprova o plano único de classificação e retribuição de cargos e empregos de que trata a Lei nº 7.596, de 10 de abril de 1987. Brasília, 1987.
COELHO, C. H. Gestão acadêmica exercida por professores universitários: um estudo de caso. Revista Gestão & Saúde, Brasília, vol. 08, n. 01. p. 162-179, jan. 2017. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/rgs/article/view/3712 Acesso em: 22 fev. 2020.
CORRÊA, V. S. Coordenador de curso de graduação: uma função indesejada. Revista Gestão Universitária, v. 8, n.0, p. 1-26, 2017. Disponível em: http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos-cientificos/coordenacao-de-cursos-de-graduacao-em-uma-universidade-publica-federal-uma-funcao-indesejada Acesso em: 21 jan. 2020.
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. Campinas, SP: Papirus, 2002.
CUNHA, M. I. Pressupostos do desenvolvimento profissional docente e o assessoramento pedagógico na universidade em exame. In: CUNHA, M. I. (org.) Estratégias institucionais para o desenvolvimento profissional docente e as assessorias pedagógicas universitárias: memórias, experiências, desafios e possibilidades. 1 ed. Araraquara, SP: Junqueira&Marin, 2014.
CUNHA, M. I.; BROILLO, C. (orgs.) Pedagogia Universitária e produção do conhecimento. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008.
DEARLOVE, J. The deadly dull issue of university ‘administration’? Good governance, managerialism and organising academic work. Higher Education Policy, Reino Unido, v. 11, nº 1, p. 59-79, mar/1998. Disponível em: https://doi.org/10.1016/S0952-8733(97)00033-0 Acesso em: 24 ago. 2020.
DUBAR, C. A socialização. Construção das identidades sociais e profissionais. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
FERNANDES, R. C. A. Coordenação de curso de graduação: das políticas públicas à gestão institucional. 2013. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília, 2013. Disponível em: http://www.repositorio.uniceub.br/jspui/handle/235/7271 Acesso em: 20 jan. 2020.
FILHO, R. O. O. Competências essenciais norteadoras para o perfil do gestor estratégico em instituições de ensino superior. 2013. Dissertação (mestrado profissional) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Ceará. Fortaleza, CE, 2013. Disponível em: <http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/8030> Acesso em: 14 fev. 2021.
FLEURY, A.; FLEURY, M. T. L. Estratégias empresariais e formação de competências. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2004.
FLOYD, A. Supporting Academic Middle Managers in Higher Education: Do We Care? Higher Education Policy, Reino Unido, vol. 29, nº 2, p. 167–183, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1057/hep.2015.11 Acesso em: 8 dez. 2020.
FRADE, C.; PESSOA, M. F.; COELHO, A. L. A. L.; BONIFÁCIO, M. A. Desenvolvimento de Competências gerenciais no professor-gestor como coordenador de curso do ensino superior. In: Anais XXII SEMEAD, 2019, São Paulo, 2019, p. 1-17. Disponível em: https://login.semead.com.br/22semead/anais/arquivos/1723.pdf Acesso em: 13 fev. 2020.
GUIMARÃES, I. P. Gestão Acadêmica do Projeto Político-Pedagógico dos Cursos de Ciências Contábeis: entre as recomendações legais e as vivências nos bastidores da coordenação de curso. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2011. Disponível em: http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/12500 Acesso em: 16 out. 2020.
SIDHU, G.; JAMIAN, L. Managerial Decision Styles of Deans in Institutions of Higher Learning. Procedia: Social and Behavioral Sciences, p. 278-287, 2013. Disponível em: http://10.1016/j.sbspro.2013.07.092 Acesso em: 12 nov. 2020.
LEITE, D. Brasil urgente! Procuram-se identidades da Universidade. Educación Superior y Sociedad, v. 15, nº 1, UNESCO-IESALC, 2010.
LUCARELI, E. El asesor pedagógico em la universidad. De la teoria a la práctica en la formación. Buenos Aires: Paidós, 2000.
LUCARELI, E. Universidad y asesoramiento pedagógico. Buenos Aires: Mino y D’Avila, 2015.
MANCEBO, D.; FÁVERO, M. L. (orgs). Universidade: políticas, avaliação e trabalho docente. São Paulo: Cortez, 2004.
MIRANDA, A. R. A.; FONSECA, F. P.; CAPPELLE, M. C. A.; MAFRA, F. N.; MOREIRA, L. B. O exercício da gerência universitária por docentes mulheres. Revista Pretexto, Belo Horizonte, v. 14, nº 1. p 106-123, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.21714/pretexto.v14i1.1189 Acesso em: 15 dez. 2020.
NOGUEZ, J. Uma investigação sobre saberes e práticas: o coordenador de curso de graduação da Universidade Federal de Pelotas – UFPel. 2017. 121 f. Dissertação (mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação e Tecnologia (MPET) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. Pelotas, RS. Disponível em: <http://www2.pelotas.ifsul.edu.br/bibdipec/dm-r.html> Acesso em: 15 dez. 2020.
NÓVOA, A. (org.). Profissão professor. 2 ed. Porto: Porto Editora, 1998.
OLIVEIRA, A. P. C. Competências gerenciais de professores-gestores do ensino superior: um estudo comparativo entre coordenadores de instituições públicas e privadas de Belo Horizonte. 2018. Dissertação (Mestrado em Administração – Centro de Pós-Graduação e Pesquisas em Administração, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2018. Disponível em: http://www.hdl.handle.net/1843/BUOS-BA7J7W Acesso em: 13 jan. 2020.
PASCUCI, L.; MEYER, V.; SANTOS, A. S. Improvisação organizacional na gestão acadêmica: uma análise de sua relevância em universidades públicas. In: Anais III Congresso Internacional de Desempenho do Setor Público, 2019, Florianópolis, Disponível em: http://www.cidesp.com.br/index.php/Icidesp/3cidesp/paper/view/768 Acesso em: 1 jan.2020.
PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.
PHAM, T. V.; NGHIEM, T. T.; NGUYEN, L. M. T.; MAI, T. X.; TRAN, T. Exploring Key Competencies of Mid-Level Academic Managers in Higher Education in Vietnam. Sustainability, vol. 11, nº 23, dez./2019. Disponível em: http://www.0.3390/su11236818 Acesso em: 10 jan. 2020.
PINEAU, G. A autoformação no decurso da vida: entre hetero e ecoformação. In: NÓVOA, Antonio & FINGER, Matthias. (orgs.). O método (auto)biográfico e a formação. Lisboa, p. 64-77, 1988.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. G. C. Docência no Ensino Superior. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2010.
PRESTON, D.; PRICE, D. ‘I see it as a phase: I don't see it as the future’: academics as managers in a United Kingdom university. Journal of Higher Education Policy and Management. Reino Unido, v. 34, nº 4, p. 409 – 419, ag. /2012. Disponível em: https://doi.org/10.1080/1360080X.2012.689201 Acesso em: 12 dez. 2020.
PULIDO, J. R.; RODRIGUEZ, J. A. Estudio de caso sobre la gestión en la universidad y sus dispositivos. Enseñanza & Teaching, v. 34, nº2, p. 93-108, fev./2016. Disponível em: https://doi.org/10.14201/et201634293108 Acesso em: 15 fev. 2020.
RODRIGUES, M. Ser docente na gestão e ser gestor na docência: um olhar sobre a iniciação à carreira no contexto universitário. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2015. Disponível em: http://repositorio.ufsm.br/handle/1/7241 Acesso em: 26 fev. 2020.
SANTOS, C. C.; PEREIRA, F.; LOPES, A. Experiências da Gestão Acadêmica da Docência Universitária. Educação & Realidade, Porto Alegre, vol. 43, nº 3, online, jul-set/2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-623674106 Acesso em: 25 jan. 2020.
SILVA, N. Qualidade do ensino como conquista colegiada numa universidade pública: o protagonismo de coordenadores de cursos de graduação. 2017. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2017. Disponível em http://www.cdi.uneb.br/site/?cat-trabalhos-academicos=teses-ppgeduc&termo=filtro-todos&termo-valor=NEILTON Acesso em: 2 fev. 2020.
SGUISSARDI, V. Universidade brasileira no século XXI: Desafios do presente. São Paulo: Cortez, 2009.
TAUCHEN, G.; COFFERRI, F. F.; CASTILLA, E. O.; ALVARENGA, B.T.; BORGES, D. S.; NEVES, C. P. Gestão da docência universitária: o stress na vida dos professores iniciantes. Revista Gestão Universitária na América Latina – GUAL, v. 9, p. 255-273, 2016.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre aqui: http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html)
