Pensar sobre el antisemitismo en clase

enseñar y aprender en Historia

Resumen

Este artículo aborda una situación de buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje en Historia, con alumnos, entre los 14 y los 17 años, sobre una cuestión tan compleja cuanto difícil: el antisemitismo en la Alemania nazi. Esto se observó durante una investigación llevada a cabo en Portugal (dirigida por Isabel Barca) sobre cómo las prácticas de enseñanza y aprendizaje de la Historia en el tercero ciclo contribuyeron al desarrollo de competencias históricas específicas de los estudiantes. Se buscaba aún percibir de qué forma éstas promovían, o no, una orientación temporal de los alumnos más adecuada a los desafíos de la sociedad actual.

La metodología del estudio fue inspirada en la Grounded Theory por permitir un constante repensar de las categorias. La recolección de datos fue hecha a través de la observación directa de clases,  de entrevistas a profesores y de respuestas de los alunos. El método de análisis inductivo y la triangulación de los datos mostro que: a) los profesores no revelan un solo perfil de docencia, tendiendo antes a oscilar entre perfiles de momentos de enseñanza y de aprendizaje desde la simple transmisión hasta la realización de tareas más sofisticadas e desafiantes; b) fue posible establecer una relación entre esos perfiles y el tipo de competencias desarrolladas en los alunos (expresado en un modelo de tres niveles), siendo evidente que el grado de desafío de las tareas potencia el aumento de la comprensión de los alumnos en Historia.