Estágio supervisionado e o PIBID na formação docente: experiências que se complementam DOI10.5216/o.v15i1.34726
DOI:
https://doi.org/10.5216/o.v15i1.34726Palavras-chave:
PIBID, Estágio supervisionado, Formação docenteResumo
O presente artigo tem por finalidade traçar um comparativo entre as práticas de ensino e a compreensão do contexto escolar, propiciadas por meio do Estágio Supervisionado e da participação no PIBID. Para tanto, foram utilizados os memoriais das disciplinas de Estágio I e II, assim como o relatório de atividades desenvolvidas em atuação no PIBID. Traçando-se um paralelo entre as diferentes experiências, pode-se concluir que o PIBID possibilita o saneamento de lacunas existentes na prática do estágio, além de viabilizar um contato mais profundo e reflexivo com a realidade escolar e o universo que a permeia e constitui.Downloads
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Proposta de diretrizes para a formação inicial de professores da educação básica, em cursos de nível superior. 2000.
BARROS, José A. O campo da história: especialidades e abordagens. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
CAIMI, Flávia Eloisa. Estágio curricular e aprendizagem profissional: desafios presente na formação de professores de história. In:___. Estágios nas licenciaturas. Passo Fundo: Editora Universidade de Passo Fundo, 2008, p. 86 -104.
CAPES. Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência. Disponível em: <http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid>. Acesso em: 12 jul. 2014.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os estágios nos cursos de licenciatura. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
GALVEZ, Marcelo C. As teorias da história em sala de aula. In: ENCONTRO ESTADUAL DE HISTÓRIA: HISTÓRIA E HISTORIADORES HOJE, 2., Maranhão. Anais... Maranhão: ANPUH.
Disponível em: <http://www.outrostempos.uema.br/curso/anaisampuh/anaismarcelo1.htm>.
Acesso em: 1 out 2014.
LIBÂNEO, José Carlos e SANTOS, Akiko (Org.). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005.
MEINERZ, Carla Beatriz et al. Caderno pedagógico de história PIBID/UFGRS. Saberes e práticas de professores de história em formação. Porto Alegre: UFRGS, 2013.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. São Paulo: Papirus, 1991.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2008, p. 15-32.
UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL - UCS. Projeto pedagógico do curso de história. 2011. Disponível em: <http://www.ucs.br/portais/curso140/documentos/13526/>. .Acesso em: 23 ago 2014.
TARDIFF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
PERRENOUD, Philippe. Formar professores em contextos sociais em mudança: prática reflexiva e participação crítica. In: Revista Brasileira de Educação, set/dez. 1999, n. 12, p. 5-21.
SCHÖN, D. A. The reflective practitioner: how professionals think in action. New York: Basic Books, 1983.
SAVIANI, Demeval et.al. O legado educacional do século XX no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2004.
ZARTH, Paulo A. et al. O ensino de história e educação. Ijuí: Unijuí, 2004.
