O PROFESSOR E O SISTEMA AVALIATIVO NO ENSINO SUPERIOR SOB A VISÃO CRITICA DO ALUNO

Resumo

Este trabalho traz à discussão uma temática pouco pesquisada e analisada no contexto acadêmico. Na verdade, discutimos muito sobre metodologias inovadoras e criativas, material didático para fins específicos, entre outros elementos que cercam o processo de ensino-aprendizagem no ensino superior, mas limitamos a nossa pesquisa quando falamos sobre a mudança metodológica que deveria ser feita a partir de uma pontuação ou sinalização do próprio aluno. A formação do professor no ensino superior não deve estar voltada apenas para sua realização profissional, mas para a necessidade cultural e social do aluno das licenciaturas. Para isso, busco destacar a necessidade de projetos pedagógicos e uma inovação curricular capaz de trazer ao aluno a aplicação de conteúdos significativos em seu cotidiano. A criação e o desenvolvimento de projetos pedagógicos no ensino superior precisam ter o objetivo de inserir um aluno “diferenciado” numa sociedade carente de olhares críticos; é sobre esse ponto de partida que se faz necessária uma modificação nas formas de avaliação, pois o processo avaliativo não deve estar voltado apenas para a aquisição de conteúdos programáticos, mas na efetivação desse conhecimento no desenvolvimento intelectual, profissional e sociocultural do indivíduo como parte integrante de uma universidade constituída de formadores de opiniões. O ensino superior não deve ser um filtro selecionador, mas uma porta aberta para os que buscam o conhecimento. Com isso, compreende-se que a universidade é o campo cultural onde o indivíduo tem a oportunidade de buscar algo além do conhecimento teórico ou a prática e efetivação do conhecimento adquirido no ensino superior, mas o campo social que ajudará o aluno a transformar seus conhecimentos teóricos em práticas sociais. Para tal, a fundamentação teórica deste trabalho inclui Ausubel (1980), Marcuschi (2005), Masetto (2012), Gavaldon (2003), Carpinelli (2003), Faraco e Tezza (2010), entre outros. Entende-se que resultados positivos na qualidade do ensino universitário só chegarão ao alvo com a consideração do olhar crítico-avaliativo do aluno sobre sua própria formação e futura atuação profissional.