MATERIAL DIDÁTICO COM BASE NA PERPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM: UMA PROPOSTA PARA PREPARAÇÃO AO EXAME CELPE-BRAS

Autores

  • Ellen Yurika NAGASAWA Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Juliana Roquele SCHOFFEN Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.5216/lep.v21i2.52314

Resumo

O conceito de proficiência que fundamenta o Exame Celpe-Bras consiste no “uso adequado da língua para desempenhar ações no mundo” (BRASIL, 2006, p. 3). O ponto central na preparação de um examinando ao Exame Celpe-Bras, portanto, deve ser a compreensão da visão dialógica que subjaz às provas. Assim sendo, o objetivo deste trabalho é refletir acerca do desenvolvimento de material didático de preparação ao Exame Celpe-Bras a partir da noção de gêneros do discurso. Primeiramente, são apresentadas as características do Exame Celpe-Bras, sua estrutura e a noção de proficiência que o norteia. A seguir, são discutidos os pressupostos teóricos que ampararam a produção da sequência didática proposta e suas etapas de elaboração. As reflexões realizadas estão ancoradas na análise do material didático proposto, que demonstra a possibilidade do uso da visão dialógica de linguagem na prática de sala de aula de cursos preparatórios ao Exame Celpe-Bras.

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Biografia do Autor

Ellen Yurika NAGASAWA, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Mestranda pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul no Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada. Bolsista CNPq.

Juliana Roquele SCHOFFEN, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutora em Linguística Aplicada. Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

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Publicado

04/06/2018

Como Citar

NAGASAWA, Ellen Yurika; SCHOFFEN, Juliana Roquele. MATERIAL DIDÁTICO COM BASE NA PERPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM: UMA PROPOSTA PARA PREPARAÇÃO AO EXAME CELPE-BRAS. Linguagem: Estudos e Pesquisas, Goiânia, v. 21, n. 2, 2018. DOI: 10.5216/lep.v21i2.52314. Disponível em: https://periodicos.ufcat.edu.br/index.php/lep/article/view/52314. Acesso em: 25 maio. 2026.

Edição

v. 21 n. 2 (2017)

Seção

Edição comemorativa – Estudos interdisciplinares

Licença

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