Educação para o desenvolvimento sustentável:
orientações do IICA
DOI:
https://doi.org/10.5216/rppoi.v21.74612Palavras-chave:
Desenvolvimento Sustentável, Educação, Organizações InternacionaisResumo
Este artigo tem como objetivo identificar e analisar a concepção educacional para as áreas rurais brasileiras, a partir dos anos 2000, do Instituto Interamericano de Cooperação para a Agricultura (IICA), bem como, os pressupostos filosóficos e pedagógicos contidos nessa concepção. Utilizou-se para tal, a pesquisa de base documental, considerando os documentos do Instituto como fontes primárias do objeto de pesquisa e, guiada pelo Método do Materialismo Histórico Dialético, procurou-se pensar dialeticamente as contradições que orientaram a problemática de pesquisa: Qual a concepção educacional para as áreas rurais brasileiras, a partir dos anos 2000, do Instituto Interamericano de Cooperação para a Agricultura (IICA)? O desenvolvimento da pesquisa desvelou que o Instituto é guiado por uma concepção de “educação para o desenvolvimento sustentável”, ancorada na capacitação e forjada e engendrada em parceria com a UNESCO. É uma concepção de educação para as áreas rurais, que visa a manutenção e a reprodução do capitalismo nesses espaços, de avanço do agronegócio e de reconcentração de terras, bem como, de reprodução da força de trabalho sob condições de total precarização.
Downloads
Referências
ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho?: ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho. 13 ed. rev. ampl. São Paulo: Cortez, 2008.
BORDENAVE, Juan Díaz. Modernização da agricultura e cooperação internacional: 25 anos do IICA no Brasil. Brasília: IICA, 1990. Disponível em <http://orton.catie.ac.cr/repdoc/A8702P/A8702P.PDF>. Acesso em: 23 Nov. 2015.
CIAVATTA, Maria. O conhecimento histórico e o problema teórico-metodológico das mediações. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria (Orgs.). Teoria e educação no labirinto do capital. Rio de Janeiro: Vozes, 2001, p. 121-144.
CMMAD. COMISSÃO MUNDIAL SOBRE MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO. Nosso futuro comum. 2 ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1991.
DELORS, Jacques. Educação um tesouro a descobrir: relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. São Paulo: Cortez; MEC; UNESCO, 1998.
EVANGELISTA, Olinda. Apontamentos para o trabalho com documentos de política educacional. In: ARAUJO, Ronaldo M. L.; RODRIGUES, Doriedson S. (Org.). A pesquisa em trabalho, educação e políticas educacionais. Campinas, SP: Alínea, 2012, v. 1, p. 52-71.
FURTADO, Ribamar; FURTADO, Eliane. A Intervenção Participativa dos Atores – INPA: uma metodologia de capacitação para o desenvolvimento local sustentável. Brasília: IICA, 2000. Disponível em <https://books.google.com.br/books/about/A_interven%C3%A7%C3%A3o_participativa_dos_atores.html?id=fQYLHQAACAAJ&redir_esc=y>. Acesso em: 23 Nov. 2015.
GADOTTI, Moacir. A questão da educação forma/não-formal. Disponível em <http://www.paulofreire.org/Moacir_Gadotti/Artigos/Portugues/Educacao_Popular_e_EJA/Educacao_formal_nao_formal_2005.pdf>. Acesso em: 23 Nov. 2015.
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. In: Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 14, n. 50, p. 27-38, jan./mar., 2006. Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v14n50/30405>. Acesso em: 23 Nov. 2015.
GRAMSCI, Antonio. Cadernos do Cárcere. v. 3. Maquiavel. Notas sobre o Estado e a política. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2000b.
HIDALGO, Angela Maria. Educação Permanente: a educação formal nos projetos Cidades Educadoras. In: 28ª Reunião Anual da Anped - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação: 40 anos de Pós-Graduação em Educação no Brasil, 2005, Caxambú. Rio de Janeiro: ANPED, 2005. p. 01-15.
IICA. SÉRIE DESENVOLVIMENTO RURAL SUSTENTÁVEL. Gestão Social do Território: Experiências no Estado do Maranhão. v. 3. Brasília: IICA, 2005c. Disponível em <http://www.iicabr.iica.org.br/wp-content/uploads/2014/03/DRS-03.pdf>. Acesso em: 23 Nov. 2015.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
LESSA, Sergio. A ontologia de Lukács. Maceió: EDUFAL, 1996.
MANACORDA, Mario Alighiero. O que é trabalho. In: ______. Marx e a Pedagogia Moderna. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991, p. 43-66.
MARX, Karl. Grundrisse: manuscritos econômicos de 1857-1858: esboços da crítica da economia política. São Paulo: Boitempo; Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 2011.
MARX, Karl. O Capital: crítica da economia política: Livro I: o processo de produção do capital. São Paulo: Boitempo, 2013.
MÉSZÁROS, István. O socialismo no século XXI. In: ______. O desafio e o fardo do tempo histórico: o socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 225-316.
MIKOLAICZYK, Fernanda de Aragão. Educação como estratégia política e social para o desenvolvimento do meio rural brasileiro: as matrizes conceituais e ideológicas do Instituto Interamericano de Cooperação para a Agricultura (IICA). 2016. 242 p. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO), Guarapuava.
NETTO, José Paulo. Introdução ao estudo do método de Marx. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
NETTO, José Paulo; BRAZ, Marcelo. Economia política: uma introdução crítica. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
OLIVEIRA, Betty Antunes de. A dialética do singular-particular-universal. In: V Encontro de Psicologia Social Comunitária sobre o tema: O método materialista histórico-dialético promovido pela Abrapso-Nucleo Bauru, Neppem e o Departamento de Psicologia da Faculdade de Ciências/Unesp-Bauru, nos dias 16 a 18/08/2001a. Disponível em <http://stoa.usp.br/gepespp/files/3115/17336/ADialeticaDoSingularParticularUniversal.pdf>. Acesso em: 23 Nov. 2015.
PIRES, Marília Freitas de Campos. O materialismo histórico-dialético e a educação. In: Interface - Comunicação, Saúde, Educação, v. 1, n. 1, agosto 1997, p. 83-94. Disponível em < http://www.scielo.br/pdf/icse/v1n1/06.pdf>. Acesso em: 23 Nov. 2015.
SANFELICE, José Luis. Pós-modernidade, globalização e educação. In: LOMBARDI, José Claudinei (Org.). Globalização, pós-modernidade e educação: história, filosofia e temas transversais. 2 ed. rev. e ampl. São Paulo: Autores Associados; HISTEDBR; Santa Catarina: UnC, 2003, p. 3-12.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica. Primeiras aproximações. 2 ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
SAVIANI, Dermeval. O trabalho como princípio educativo frentes as novas tecnologias. In: FERRETI, Celso João et al (Org.). Novas tecnologias, trabalho e educação: um debate multidisciplinar. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.
SHIROMA, Eneida Oto; MORAES, Maria Célia Marcondes de; EVANGELISTA, Olinda. Política Educacional. 4 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2011.
TRICHES, Jocemara. Organizações multilaterais e curso de pedagogia: a construção de um consenso em torno da formação de professores. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós- Graduação em Educação, Florianópolis, SC, 2010.
UNESCO. Década das Nações Unidas da Educação para o Desenvolvimento Sustentável, 2005-2014: documento final do esquema internacional de implementação. Brasília: UNESCO, 2005. Disponível em <http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001399/139937por.pdf>. Acesso em: 23 Nov. 2015.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre aqui: http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html)
